Задать вопрос юристу
 <<
>>

КАТЕГОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ


В отечественной психологии (преимущественно советского периода) «сформировался подход, согласно которому объективное изучение человеческой психики требует анализа реальной социально-исторически развивающейся деятельности человека.
Только на этом пути возможно понять качественное отличие психики человека от психики животных, раскрыть сущность сознания, изучить действительные взаимоотношения сознательного и бессознательного, выявить объективные закономерности развития человеческой психики.
Однако было бы очень наивно думать, что простое “приклеивание” термина “деятельность” к изучаемым психическим явлениям продвигает психологию вперед.
Напротив, использование категории “деятельность”, обладающей большой объяснительной силой, без понимания ее сути ничего иного, кроме путаницы и схоластики, дать не может.
Между тем сейчас нередко этой категорией в психологических исследованиях пользуются столь широко, вкладывают в нее столь различное содержание, что возникает опасение ее размывания, “размазывания” и, в конце концов, отхода от завоеванных позиций»[167].
«С нашей точки зрения, главное здесь, - пишет Б.Ф. Ломов, - это изучение индивидуальной деятельности в системе общественных отношений, сложившихся в данном обществе на данной ступени его исторического развития»5. Сегодня в России на этапе смены системы общественных отношений это чувствуешь особенно. Взять хотя бы руководителя предприятия: разные цели, разные средства, разные индивидуальные качества определяют его деятельность.
«...Что же все-таки исследуется психологией в индивидуальной деятельности? Не предмет, не средства, не условия, не продукт. Тогда что же? Говоря очень кратко, объектом ее анализа является индивид как субъект деятельности. Предмет, средства, условия и продукт деятельности интересуют ее лишь постольку, поскольку позволяют понять характеристики субъекта деятельности. Но субъект деятельности (в том числе и индивидуальный) изучается не только психологией. А что же интересует психологию?..
Выполняя ту или иную деятельность, индивид должен воспринимать, запоминать, думать, быть внимательным; в деятельности у него возникают те или иные эмоции, формируются и проявляются волевые качества, установки, отношения и т.д. Такая деятельность, при выполнении которой человек не воспринимает, не мыслит, не переживает, - такая деятельность просто не может существовать. Если у индивида нет побуждающих к деятельности мотивов, если он не имеет цели, если он не воспринимает тех предметов (или их моделей), с которыми и при помощи которых он действует, если он не помнит, что и как надо делать, то деятельность не состоится, хотя бы и были налицо и предмет, и средства, и все необходимые условия. Короче говоря, в деятельности формируется, развертывается, проявляется так или иначе вся система процессов, состояний и свойств, которые и принято обозначать как психические»[168].
Близкие к этому мысли высказывает К.А. Абульхано- ва-Славская, рассматривая личность как субъекта дея- тельности[169].
Беря свое начало в функциональной системе трудовой деятельности, структура способностей, в свою очередь, помогает понять, как функционирует сама система деятельности.
Предложенное ранее понимание структуры отдельных способностей позволяет нам выдвинуть гипотезу, основанную на том принципе, что эта структура едина для всех способностей и аналогична структуре деятельности.
Фактически при множестве способностей реально существует единая структура деятельности, которая мультиплицируется в структуре отдельных способностей. Онтологически эта единая структура реализуется целостностью мозга как органа психики, функционально определяется целью деятельности и ее мотивацией.
Психические функции как родовые формы деятельности также описываются функциональной системой деятельности. Следовательно, так же описываются и способности. Структурно-функциональная система предметной деятельности и функциональная система способностей изоморфны. Деятельность в целом и функционирование способностей, через которые реализуется деятельность, направляются одними и теми же мотивами, целями и личностными смыслами. Именно эти три компонента объединяют способности в деятельности как совместно работающие системы.
На основе общей цели для каждой психической функции формируется программа, отбираются операционные механизмы (интеллектуальные операции), и одновременно отдельные психические функции начинают функционировать в режиме взаимодействия. Восприятие и память формируют информационную базу деятельности, мышление оформляет программу деятельности, которая реализуется в практических или идеальных действиях.
Эти действия, в свою очередь, строятся на основе отражения результатов и параметров результатов, текущих и итоговых. На основе достигнутых результатов корректируется программа как деятельности в целом, так и отдельных психических функций. Сонастроен- ность программ является важнейшим фактором систе- могенеза деятельности. В программах содержится ответ на вопросы: что, как (с использованием каких интеллектуальных операций или предметных действий) и когда (как эти операции должны соотноситься во времени друг с другом) надо делать? Поиск ответов на них происходит в процессах принятия решений, которые пронизывают все структурные компоненты системы деятельности. Общим для любого решения является отработка решающего правила, критериев достижения цели и критериев предпочтительности.
Таким образом, направляемая единым мотивом, личностными смыслами, целью и представлением о результате, формируется функциональная система деятельности, в основе реализации которой лежат отдельные психические функции, действующие в структуре нервной системы человека. Именно это единство и лежит в основе одаренности как интегрального проявления способностей в деятельности. Понять одаренность как интегральное проявление способностей со стороны механизмов взаимосодействия можно, только определив способности как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции. Картина взаимодействия способностей еще более усложняется, когда способности рассматриваются как свойства личности и их проявление начинает регулироваться всем строем внутреннего мира человека.
Исследования в области психологии труда убедительно показывают, что успешность деятельности определяется системно взаимодействующей совокупностью способностей. Так, в нашем исследовании были получены данные, отражающие, что в процессе профессионализации изменяется компонентный состав структуры способностей, обусловливающих успешность деятельности, повышается мера тесноты связей отдельных способностей в структуре профессионально важных качеств, на определенных этапах профессионализации увеличивается число способностей вовлечения в деятельность.
Анализ структуры связей с точки зрения их представленности на разных этапах профессионализации позволяет выделить связи:
а)              характерные для всех этапов профессионализации;
б)              временные, присутствующие только на некоторых этапах овладения профессией;
в)              появляющиеся на определенном этапе овладения профессией и в дальнейшем не исчезающие;
г)              с переменным знаком.
Экспериментальные данные позволяют утверждать, что существуют корреляционные плеяды способностей, обеспечивающие эффективность выполнения отдельных действий в структуре деятельности, определяющие ее производительность, качество и надежность. Одни и те же способности могут входить в различные подсистемы. При этом их оперативное проявление в разных подсистемах может быть сходным или различным.
Исходя из сказанного, деятельность можно представить с позиций реализующей ее системы способностей как постоянно меняющуюся по составу и мере взаимодействия структуру способностей, каждая из которых имеет свое оперативное проявление.
При множестве способностей, реализующих деятельность, реально существует единая структура деятельности, которая мультиплицируется в структуре отдельных способностей. Онтологически эта единая структура реализуется целостностью мозга как органа психики, функционально определяется целью деятельности и ее мотивацией. Мотивация деятельности включается в функциональную систему каждой способности, обеспечивая единую оперативную направленность их проявления.
Благодаря единой направленности функционирования системы способностей процессы принятия решений и программирования, представленные в каждой способности, также приобретают соподчиненность в соответствии с мотивацией деятельности. В результате формируется функциональная метасистема одаренности. В данной метасистеме проявление каждой способности будет обусловлено не только ее природным механизмом (свойствами соответствующих функциональных систем), но и ее обусловленностью другими способностями. В деятельности качественная специфика отдельной способности выступает как выражение отдельной грани одаренности, которая, в свою очередь, рассматривается как системное качество.
Ранее мы исходили из предложенной и обоснованной психологической функциональной системы деятельности. При изучении способностей, которые рассматриваются как механизм реализации системы деятельности, возникает ряд вопросов. Каково отношение структуры деятельности и структуры действий? Как взаимодействуют эти структуры, что их объединяет? Как соотносятся структуры деятельности и действий со способностями субъекта деятельности? Каков механизм реализации деятельности на основе способностей?
Как известно, деятельность направляется мотивом и целью, а действие - подцелью, которая соотносится с целью деятельности. Каждое действие занимает свое место в структуре деятельности.
Структура деятельности мультиплицируется в структуры деятельности, объединяя их мотивом и целью. Каждый из компонентов подструктуры действий наполняется конкретным содержанием, и все эти подструктуры объединяются мотивом и целью в единую структуру деятельности (рис. 12).
Рис. 12. Мультиплицированная структура деятельности
Рис. 12. Мультиплицированная структура деятельности


Таким образом, каждый из блоков ПСД представляет собой сложное по содержанию образование, интегрирующее содержание соответствующих компонентов подсистем отдельных действий. Обособленно от компонентов подсистем стоит блок «принятия решений». Он представлен в каждом компоненте подсистемы действий и деятельности в целом. И если ранее мы говорили о разном содержании одних и тех же компонентов подсистем, то теперь мы рассматриваем ситуацию, когда один и тот же компонент «принятия решений» с разным содержанием присутствует во всех других компонентах подсистем действий. Поэтому мы вынесли его из подсистем действий и поместили в систему деятельности наряду с мотивацией и целью.
На рис. 13 показаны (для простоты) две подсистемы действий, объединенных в систему деятельности мотивом, целью и подсистемой «принятия решений».
Таким образом, мы ответили на первые два вопроса, поставленные выше. Обратимся теперь к третьему и четвертому: рассмотрим психологическую сторону каждого действия.
Рис. 13. Мультиплицированная структура деятельности с указанием связей
Рис. 13. Мультиплицированная структура деятельности с указанием связей


Для того чтобы совершить конкретное действие, необходимо: воспринять ситуацию, в которой должно совершаться действие; извлечь из памяти информацию, относящуюся к действию: знания, планы и структуры поведения; вообразить, как это действие могло бы выполняться; оценить весь комплекс информации, полученной субъектом деятельности; принять решение о принятии деятельности с учетом мотивации и нормативного образа деятельности, нормативных требований; сформировать программу выполнения действия; совершить необходимые исполнительные действия (интеллектуальные, сенсомоторные); сверить результат с представлением о цели; принять решение о завершении деятельности или корректировке программы (в последнем случае все повторяется).
За каждым из перечисленных психических действий стоят конкретные способности: восприятие; воображение; память; мышление; сенсомоторные.
Обобщенная функциональная система деятельности на уровне способностей представлена на рис. 14. Заметим, что способности, как отмечалось ранее, не выступают «рядоположенно», они работают в режиме взаимодействия.
Таким образом, способности выступают в качестве механизма реализации деятельности. Они вовлекаются в деятельность в соответствии с ее требованиями, при этом в деятельности они развиваются прежде всего за счет придания им черт оперативности. Общие способности достраиваются программами их использования в целях конкретной деятельности с учетом условий, в которых деятельность реализуется, и целей, которые необходимо достичь.
Рис. 14. Функциональная система деятельности на уровне способностей
Рис. 14. Функциональная система деятельности на уровне способностей


Чем в большее число деятельностей вовлекаются общие способности, тем разнообразнее программы их использования. Это и есть магистральный путь развития способностей, который современные методы диагностики не учитывают. Для диагностики профессиональных способностей нужна другая методология, которая бы принимала во внимание проблемы, рассмотренные в настоящем разделе.

<< | >>
Источник: Шадриков В.Д.. Профессиональные способности. 2010 {original}

Еще по теме КАТЕГОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ:

  1. Глава 1 ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ В СИСТЕМЕ ДЕТЕРМИНАНТ УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. Проявление профессиональные способностей в показателях успешности деятельности
  4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОСНОВА ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  5. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
  6. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ И СПОСОБНОСТИ
  7. Шадриков В.Д.. Профессиональные способности, 2010
  8. Процедуры и методы изучения и диагностики профессиональных способностей
  9. Психография как метод выявления профессиональных способностей
  10. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
  11. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
  12. Глава 13 ПРЕДСКАЗАНИЕ СПОСОБНОСТИ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ
  13. Глава2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
  14. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности (профессионально-важные качества):